Audiodescrição faz noivos cegos "enxergarem" casamento

Trecho com audiodescrição - Turma do Chaves (SBT)

Audiodescrição

Audiodescrição é um recurso de acessibilidade para pessoas com deficiência visual. Em outras palavras, o público ouve a descrição de imagens durante a exibição de filmes, peças de teatro, exposições, programas de TV. É o visual transformado em verbal. No contexto escolar e , pensando na inclusão do aluno com baixa visão ou cegueira, o professor é desafiado de preparar atividades que contemplem as necessidades desses alunos, bem como, despertar a curiosidade, ampliar a visão de mundo e o acesso às informações. Desse modo, a audioescrição, é um recurso que poderá ser utilizado pelo professor na sala de aula, onde poderá verbalizar o que é visual, por exemplo: experimentos científicos, gráficos, mapas, ilustrações de livros didáticos etc. O uso da audiodescrição na escola permite a equiparação de oportunidades, o acesso ao mundo da imagens e a eliminação de barreiras comunicacionais. Estas são as leis que garantem o direito à audiodescrição e legendas para as pessoas com deficiência no Brasil: • Decreto Federal nº 6949 - de 25 de agosto de 2009; Promulga A Convenção Internacional Sobre Os Direitos Das Pessoas Com Deficiência E Seu Protocolo Facultativo, Assinados Em Nova York, Em 30 De Março De 2007. • Lei nº 10098 - de 19 de dezembro de 2000; Estabelece Normas Gerais e Critérios Básicos Para A Promoção Da Acessibilidade Das Pessoas Portadoras De Deficiência Ou COM Mobilidade Reduzida, E Dá Outras Providências. • Decreto Federal nº 5.296 - de 2 de dezembro de 2004; Regulamenta As Leis Nº 10.048, De 8 De Novembro De 2000, Que Dá Prioridade De Atendimento Às Pessoas Que Especifica E 10.098, De 19 De Dezembro De 2000, Que Estabelece Normas Gerais E Critérios Básicos Para A Promoção Da Acessibilidade Das Pessoas Portadoras De Deficiência Ou Com Mobilidade Reduzida, E Dá Outras Providências. • Portaria nº 310 - de 27 de junho de 2006 [*]; Aprova a Norma Complementar nº 01/2006 -Recursos de acessibilidade, para pessoas com deficiência, na programação veiculada nos serviços de radiodifusão de sons e imagens e de retransmissão de televisão. • Portaria nº 188 - de 24 de março de 2010 [*]; Altera o subitem 3.3 e o item 7 da Norma Complementar nº 01/2006 - Recursos de acessibilidade, para pessoas com deficiência, na programação veiculada nos serviços de radiodifusão de sons e imagens e de retransmissão de televisão, aprovada pela Portaria nº 310, de 27 de junho de 2006. • Portaria 312 - de 26 de junho de 2012 (DOU de 29/06/12) [*] Altera texto do item 7.1 da Norma Complementar nº 1/2006, estabelecendo valor mínimo de horas para veiculação obrigatória do recurso de legenda oculta para emissoras do serviço de sons e imagens e de retransmissão de televisão. [*] - Referem-se exclusivamente a obrigatoriedade da audiodescrição na TV aberta. [*] - refere-se exclusivamente ao recurso de legendas na televisão.

Elizabeth Carneiro: Atividades desenvolvidas com alunos com deficiênci...

Elizabeth Carneiro: Atividades desenvolvidas com alunos com deficiênci...

ATIVIDADES QUE FAVORECEM O APRENDIZADO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

Trabalhando a Matemática com Arte na Escola

Confecção de bijuterias com os alunos com Deficiência Intelectual. Objetivo - levar a esses indivíduos o conhecimento balizado na prática empírica, potencializando a melhoria da autoestima, de sua qualidade de vida, bem como a inclusão e visibilidade escolar e social. A aprendizagem dos conceitos matemáticos que consta como conteúdo estruturante do Ensino Fundamental, nas Diretrizes Curriculares de Matemática para a Educação Básica, aconteceu de uma forma eficaz e inovadora através da proposta apresentada. Descrever diferentes propostas que permitam construir novas ferramentas, despertando o raciocínio lógico-matemático, bem como possibilitar o uso de vários recursos existentes que contribuam de forma integral, favorecendo o aprendizado do aluno, desenvolvendo a capacidade de classificar, raciocinar, provar e julgar, tornando-o cidadão crítico consciente das suas obrigações e direitos. Com o propósito de: valorizar o trabalho coletivo, colaborando nas interações das situações problemas, tornando-os mais participativos e críticos; analisar, coletar, organizar, construir, pesquisar e identificar informações e representações matemáticas; desenvolver o raciocínio lógico, concentração, memorização e a criatividade; potencializar habilidades de letramento; desenvolver as habilidades de coordenação motora fina. Recursos - miçangas de vários tamanhos, cores e formas diferentes; fios de nylon e fio encerado de espessuras e cores variadas, lacres de latinhas de refrigerantes, fitas, fechos (terminais) utilizados para fechar os colares e pulseiras, cola pano, cola adesiva entre outros acessórios necessários para a construção dos objetos. E ferramentas para o manuseio das peças; material dourado; tabuada; máquina fotográfica para registro das atividades.

"Porque o Setembro Azul"

Imagine uma criança mudar de país e ter que ir para a escola e não saber o idioma que seus colegas estão falando. Parece absurdo, mas na maioria das vezes, isso acontece com os alunos surdos brasileiros dentro da própria escola. Setembro Azul veio para mudar essa realidade, a Comunidade Surda Brasileira organizou a ação “Setembro Azul” que é movimento de âmbito nacional. O que o MEC acha da Cultura Surda .l“do ponto de vista da educação inclusiva, o MEC não acredita que a condição sensorial institua uma cultura. As pessoas surdas estão na comunidade, na sociedade e compõe a cultura brasileira. Nós entendemos que não existe cultura surda e que esse é um princípio segregacionista. As pessoas não podem ser agrupadas nas escolas de surdos porque são surdas. Elas são diversas. Precisamos valorizar a diversidade humana” Setembro Azul.Fonte: Revista Feneis sobre a reportagem CONAE, página 23, 3º parágrafo. Setembro Azul.Então entendemos que o MEC não valoriza e nem aceita a cultura Surda, vamos nos mobilizar e mostrar a força da comunidade Surda brasileira.. www.http://setembroazul.com.br/

Convivendo com as diferenças - Deficientes físicos

Projeto de Inovação - A Comunicação Alternativa no Tablet

Deficientes físicos: a conquista da independência por meio da tecnologia

Tecnologia Assitiva

Acessório para preensão e limitação de movimentos involuntários. Na fotografia um aluno utiliza uma pulseira imantada e uma caneta com engrossador de espuma. A folha é fixada sobre uma chapa de metal.

O engrossador serve para crianças que tem dificuldades na preensão do lápis ( pinça, tríade)e a pulseira com imã lhe auxilia na inibição de movimentos involuntários.

AEE Fechamento

A escola, do ponto de vista da Educação Inclusiva é entendida como uma instituição que promove a educação formal tendo como base os direitos humanos enfocando valores indissociáveis como diferença e igualdade com o objetivo de promover o desenvolvimento dos alunos e a garantia da qualidade de ensino. Sendo assim, busca o apoio da Educação Especial, na concepção da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva para entender o público alvo dessa modalidade para articular esse trabalho entre a teoria e a prática, entre o legal e o real.O Atendimento Educacional Especializado (AEE) dispõe recursos, serviços e orientação quanto a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem de alunos com deficiência. Nessa perspectiva surge o professor de AEE que vai atuar nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) e articular um trabalho junto ao aluno, família, escola e profissionais de outras áreas a fim de possibilitar ao aluno condições de acesso e permanência dentro da escola. Para que esse atendimento se efetive faz-se necessário o estudo de caso para que o professor tenha clareza das especificidades, necessidades, dificuldades e potencialidades do aluno e tenha subsídios para construir um plano de atendimento com estratégias, clareza de objetivos de forma prover ao aluno condições de sua real inclusão na sala comum. Para tanto é de suma importância o acompanhamento do desenvolvimento, registro do trabalho desenvolvido, tendo como foco o crescimento e aprendizagem do aluno. A seleção e produção do material didático a ser utilizado na SRN e na classe comum devem ser de forma a atender às necessidades do aluno. A utilização mediadora de instrumentos ou equipamentos que favoreçam a sua apreensão é primordial para que o aluno vivencie situações que possam desenvolver sua autonomia. Dessa forma, é necessário envolvimento de toda comunidade escolar, se cada um fizer a sua parte, é possível oferecer uma ensino de qualidade a que tem direito todos os alunos.

A Escola Inclusiva do Século XXI

“Para entender é preciso esquecer quase tudo o que sabemos. A sabedoria precisa de esquecimento. Esquecer é livrar-se dos jeitos de ser que se sedimentaram em nós, e que nos levam a crer que as coisas têm de ser do jeito como são. (…)”. (Rubem Alves)

No Estado de São Paulo, faltam 'tradutores' em escolas regulares. Há apenas 715 profissionais na rede para atender os cerca de 2,5 mil alunos com deficiência auditiva: Na rede estadual paulista, o principal problema é o déficit de tradutores - profissionais responsáveis por auxiliar os estudantes com deficiência auditiva nas escolas regulares. Diferentemente da rede municipal de São Paulo, no Estado não há unidades especiais para surdos. De acordo com dados fornecidos pela própria Secretaria de Educação de São Paulo ao Grupo de Atuação Especial de Educação do Ministério Público Estadual (MPE), em novembro havia cerca de 715 tradutores na rede - número que supre apenas 28,4% da demanda. Para atender os cerca de 2,5 mil alunos com deficiência auditiva no Estado, seria preciso contratar mais cerca de 1,8 mil profissionais. A falta de profissionais que possam fazer a interlocução dos alunos e a política da rede estadual voltada para a educação de alunos surdos são criticadas pela pesquisadora da Universidade Federal de São Carlos (Ufscar) Cristina Lacerda, especialista no tema. "Mesmo sendo o único compromisso proposto pela rede, a Secretaria de Estado de Educação ainda não preenche essas vagas. Ainda há o problema de esses profissionais não terem a formação adequada", alerta. A pesquisadora lembra que qualquer pessoa com ensino superior e 120 horas de curso de Libras pode se habilitar ao cargo. "Mesmo com a formação fornecida pelo Estado, muitos desses interlocutores não dominam os conteúdos trabalhados em sala", afirma Cristina. O regime de contratação dos profissionais também é alvo de crítica por parte do Ministério Público. "Eles são contratados como temporários para dois anos de atuação. Isso acaba quebrando a relação criada com o aluno", diz o promotor João Paulo Faustinoni. Procurada, a secretaria confirmou que faltam tradutores e informou que dispõe de 223 salas equipadas com recursos pedagógicos específicos e profissionais especializados para atender alunos surdos. A pasta afirma ainda que em dois anos triplicou o número de professores interlocutores e deu início, neste mês, a um novo curso de Laboratório de Libras para aperfeiçoar o ensino. Davi Lira - O Estado de S.Paulo http://www.estadao.com.br/noticias/impresso,no-estado-faltam-tradutores-em-escolas-regulares-,1037054,0.htm

Ética

Feira Cultural

Super Importante - Audiência Pública

Direitos da Criança Surda

Encontrei esse verso (sem autor) que nos ajuda a refletir sobre o momento que estamos vivenciando esta semana, a autoavaliação. "Tem gente que diz aonde ir, mas não como chegar lá. Tem gente que diz aonde ir e como chegar lá. Tem gente que diz aonde ir, como chegar lá e ainda te acompanha. Tem gente que não diz. Tem gente que não diz e ainda aponta pro lado errado. E tem gente que segue."

Olá Pessoal! É um prazer sua visita no meu blog!!! Entre e fique à vontade pra comentar, sugerir, tirar dúvidas, trocar ideias, socializar conhecimentos... Aproveitem!! Abreijus

Sugestão de Filmes com Temas Fantásticos

* "Vermelho como o céu" é um filme italiano produzido em 2006. Conta a história de um garoto de 10 anos, que sofre um acidente e perde a visão. Rejeitado pela escola pública, que não o considera uma criança normal, vai estudar...

Filme: "Vermelho como o Céu"

* "Black".  Inspirado na vida da escritora indiana Helen Keller, Black conta a história da jovem Michelle, uma jovem cega e surda. Suas limitações físicas a tornam uma pessoa amarga e violenta. Sua tristeza é completa até que ela conhece Debraj, seu novo professor, que apesar de ter problemas com a bebida, ajuda Michelle a superar seus obstáculos.

http://www.youtube.com/watch?v=0SfwJeRseoA




*"Como Estrelas na Terra 

O filme indiano, emocionante, que retrata o preconceito e marginalização de uma sociedade que exige beleza e perfeição intelectual em cima de quem não se enquadra nesse perfil. Faz-nos refletir sobre nossos atos para que não deixemos que nosso preconceito apague a estrela de uma criança especial.
http://www.youtube.com/watch?v=6rxSS46Fwk4

“EAD Vídeos sobre Tecnologias”.

O  vídeo "Help Desk na Idade Média "é super interessante!!! 

Mostra, de uma maneira bem cômica a dificuldade de um homem em manusear um livro e que diante da dificuldade necessita da ajuda do outro para auxilia-lo no grande desafio.
Impossível não me lembrar de tantas situações que já vivi e que vivo até hoje diante do "novo", que ás vezes nos causa medo, estranheza, curiosidade...
Na verdade, me sinto assim cada vez que entro na plataforma e me deparo com as atividades rs.
Vale ressaltar que, nem sempre, o manual de instrução dá conta de explicar...sendo necessário a intervenção do outro (do orientador, tutor, colega...). 
• Help Desk na Idade Média
Duração 2min39seg, em Inglês, com legenda em português
http://www.youtube.com/watch?v=IJq-x2Vrv8c

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

O vídeo mostra a história de um menino, O Rafinha, que já nasceu na era digital, onde tudo é realizado via internet e constrói seu conhecimento através dessa ferramenta.
Faz apontamentos sobre os prós e contras do uso único e exclusivo da internet, e sobre o grande número de pessoas que buscam e precisam estar conectados.

Sendo assim, é possível viver desconectados do mundo digital??!!


• Rafinha 2.0
Duração: 9min36seg, em Português
http://www.youtube.com/watch?v=UI2m5knVrvg&eurl=http%3A%2F%2Ftd
duc%2Ezip%2Enet%2F


Outros:

• Web 2.0
• Duração 4min32seg, com legenda em português
http://www.youtube.com/watch?v=X4n90pO-kRk

• Did You Know 2.0
Duração 8min19seg, com legenda em português
http://www.youtube.com/watch?v=I47Hcc7HHOM

• Shift Happens
Duração 7min38seg, com legenda em inglês
http://www.youtube.com/watch?v=fhnWKg9B2-8

Política da Educação Especial

BRASIL. MEC. SEESP. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva. Brasília, 2008a. Disponível em portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf.

Coletânea "A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar"

Fasc_01_-_A_escola_comum_inclusiva
Fasc_02_-_O_AEE_para_alunos_com_deficiência_intelectual
Fasc_03_-_Os_alunos_com_deficiência_visual_baixa_visão_e_cegueira
Fasc_04_-_Abordagem_bilíngue_na_escolarização_de_pessoas_com_surdez
Fasc_05_-_Surdocegueira_e_deficiência_múltipla
Fasc_06_-_Recursos_pedagógicos_acessíveis_e_comunicação_aumentativa
Fasc_07_-Orientação_e_mobilidade,_adequação_postural_e_acessibilidade
Fasc_08_-_Livro_Acessível_e_informática_acessível
Fasc_09_-_Transtornos_globais_do_desenvolvimento
Fasc_10_-_Altas_habilidades_-_Superdotação

http://portal.mec.gov.br